Fer: Proposta didàctica de poesia

“La poesia fa vibrar, emocionar, commoure, que són verbs lligats al moviment. Al ritme. Al batec del cor, de la vida i dels sons: tot alhora. I aquest moviment que ens transmet la poesia, aquesta vibració interna que tant contribueix a assentar l’edifici de la nostra personalitat, l’experimentem des del bressol gairebé sense adonar-nos-en [...]. I ens fem grans i necessitem la poesia.” (Bonmatí, 2008).

En aquesta publicació presentem la creació d’una proposta didàctica sobre poesia que hem creat en concret per l’escola Ítaca de Manresa. Aquesta escola és molt diferent de les que estem avesats i té una filosofia molt concreta. Una de les maneres que tenen de treballar són els espais oberts, propostes educatives molt pensades i encarades a cobrir aspectes del currículum (tant procedimentals, actitudinals com conceptuals). Som conscients que cal molta més contextualització tant de l’escola com dels espais oberts, però, per ser més breus, explicarem la proposta i us convidem a demanar-nos tota la informació que necessiteu si esteu interessats a saber-ne més.

La proposta pretén amarar de poesia els infants i oferir-los una varietat literària considerable a tall d’anar ampliant el seu bagatge. Té intenció de ser un lloc on descobrir jocs de paraules, poetes, on generar imatges mentals potents, on despertar la creativitat poètica, on poder entendre una mica millor què és viure. Un espai que generi preguntes. Per tal que tot això sigui possible, s’oferiran diverses propostes de creació artística i poètica. Com a pas previ a aquesta creació, hi haurà d’haver un moment de consultar poesia per tal de tenir models i referents.

EN QUÈ CONSISTEIX LA PROPOSTA?

A l’aula hi hauria d’haver un espai amb diversos llibres de poesia i els materials impresos (targetes amb les propostes i làmines dels poemes visuals). Es pot fer servir per parelles o de manera individual i recomanem que sigui sempre per elecció pròpia de l’infant. Les targetes contenen cinc propostes diverses juntament amb informació addicional que serveix de suport i exemple.

FES-HI CLIC PER DESCARREGAR EL PDF:

TARGETES AMB LES PROPOSTES + LÀMINES AMB ELS POEMES VISUALS

PROCÉS D’EXECUCIÓ: QUÈ FA L'ALUMNAT A L'ESPAI OBERT?

Triar una de les propostes existents en funció del bagatge poètic i del nivell de lectoescriptura del o dels infants. Mirar, remirar i llegir poemes dels poemaris per agafar inspiració i portar a la pràctica la proposta en qüestió. El procés de creació, tant d’escriptura com plàstic, hauria de ser recursiu, reflexiu i introspectiu.

OBSERVACIONS: EN QUÈ S'HA DE FIXAR EL DOCENT?

En relació amb l’actitud, observar si mostra interès i sensibilitat a estar en contacte amb el món poètic. Cal un estar de concentració i observació. Cal observar si hi ha un respecte i una cura envers el material, sobretot pel fet de tractar bé els poemaris. Seria interessant fixar-se en les emocions que es desvetllen, en com se senten envers el llenguatge poètic, les il·lustracions i els missatges que transmeten.

Pel que fa a l’aprenentatge, cal estar atents al bagatge literari, poètic i lingüístic de cada infant. Les interaccions i reaccions poden donar molta informació del grau de comprensió que hi ha hagut de cada obra llegida i observada. Un dels pilars fonamentals de la proposta és amarar-se de referents i imatges poètiques per tal de poder interpretar les obres i crear a partir d’aquests models de qualitat mitjançant la inspiració.

INTERVENCIONS DE L'ADULT: COM HEM D'ACTUAR I INTERVENIR?

Poden ser en relació amb l’actitud i l’aprenentatge. És un espai que requereix força la presència de l’adult per tal d’anar guiant la consulta als poemaris i el com desenvolupar la proposta. Aquest guiatge ha de ser molt respectuós. Caldria trobar el punt òptim per aconseguir fer intervencions que permetin aprenentatges enriquidors i, al mateix temps, no limitin o menyspreïn la creació personal de cadascú. És important tenir present que la poesia és una manera de veure i habitar el món, que serveix per expressar sentiments a partir de jocs de paraules i figures retòriques, que cada obra no té una única i correcta interpretació i que la poesia no és sinònim de rima. L’adult ha de tenir molt present això i, a partir d’aquí, fer un acompanyament enriquidor i respectuós.

RECURSOS PER APRENDRE'N MÉS I DINAMITZAR MILLOR LA PROPOSTA

Com que potser sentim que no estem suficientment formats o no tenim un bagatge ampli en el món poètic, us deixem un grapat de recursos per tal d’aprendre una mica més sobre la temàtica a tall de poder fer un acompanyament més ric i conscient.

Llibres:

• Poesia a l’escola, de Ricard Bonmatí

• Exploradors, Al Poema!, de Josep Pedrals

Articles:

• Poesia “simple” o “ximple”

• Poesia visual (especialment recomanable l’apartat 4.2 Empoderament i literacitat crítica)

• Aula poètica. Recursos per gaudir de la poesia catalana a les aules (especialment recomanable l’apartat d’Obstacles per assolir l’educació poètica i Caminem cap a l’educació poètica: claus per superar els obstacles)